课堂在车间延伸，项目在生产中落地。学校突出贡献者、中小企业新型工业化院副院长徐彬，把讲台和车间当成同一个育人现场：以项目驱动教学改革，以数字化手段赋能课堂，以产教融合打通培养与就业。她用扎实的教改实践，回答着工科人才如何更贴近产业需求的问题。

项目搬进课堂 教改落到生产一线

面对传统工科教学“满堂灌”的局限，徐彬推行项目驱动式教学改革。在《机械CAM应用》课堂上，她依托沈工—爱安特智能制造产业学院等平台，把企业真实的零部件加工项目引入课堂。学生从图纸分析、工艺规划到CAM编程与仿真验证，完整体验爱安特主带轮座零件生产的全生命周期；在数控实操中，她依托“一带一路”技术应用实验室，设计由浅入深的阶梯式项目，构建理实一体的教学链条。

她还将第二课堂变成练兵场。牵头组建精匠数控社团后，徐彬对接企业真实需求，带领学生承接企业项目。实操现场，她穿梭于机床之间，紧盯操作面板，对切削参数、刀具补偿等工艺要点手把手指导，反复叮嘱首件试加工的尺寸检测。在她的带领下，学生完成了“爱安特耐久控制疲劳控制柜”“双电芯机械手夹爪”“汽车座椅配套治具”等企业订单，在熟悉工业生产规范、实战练就本领的同时，也实现了在校期间的“带薪学”。

数智赋能课堂  创新驱动打造教学新生态

在数字化转型浪潮中，徐彬意识到传统教学难以及时回应学生的个性化问题。她与课程团队在《数控机床与编程》课程中探索建设“课程智能体”系统，把企业真实加工案例融入其中，让AI助手既“懂代码”更“懂工艺”。目前，这套系统已在多个教学班推广，不仅缓解了重复性答疑压力，也推动学生学习从“被动接受”转向“主动探究”。

作为专业带头人，徐彬主导2026级机制专业人才培养方案与课程体系建设，打通从启蒙到精通的培养闭环。新生入学时，她讲授行业入学教育，用行业案例点燃学生的专业热情；专业认知实习中，她带领学生走进库卡、罗克韦尔、爱安特等产业学院，近距离接触工业机器人、自动化产线等前沿装备，帮助学生建立对智能制造的感性认识和职业认同。

产教双向奔赴  多维发力培育应用型人才

“以研促教、教研相长”是徐彬始终坚持的方向。她主持参与多项校级、省级教改项目，组建数控订单班，探索数字化背景下工科人才培养新模式。组织团队成员集体备课、教学观摩，提炼“岗课赛证融通、数字技术赋能”的改革经验，形成可复制推广的“沈工范式”。她主编教材《UG数控加工实战项目化教程》，将企业新技术、新工艺及时转化为教学内容，并带领学生投身横向科研，指导学生在省级智能制造与数控技能竞赛中屡获佳绩。

作为沈工—爱安特产业学院负责人，徐彬是产教融合的“排头兵”。她对接爱安特公司，推行“订单式”培养，让企业真实项目、技术标准进入课堂实践；推动师资互聘、资源共享，企业高管工程师走进学院任兼职教师，学校教师深入企业开展技术服务。在产业学院里，她像“项目经理”一样解决设计生产中的难题，已与航空航天、半导体、汽车零部件、冶金机械等领域10余家企业合作，交付订单百余批次，实现校企双向奔赴、互利共赢。

她还将育人延伸到招生就业两端：招生季深入山西、重庆等地高中宣讲；就业季坚持“走出去、请进来”，依托产业学院搭建校企对接桥梁，新增天津宝涞精工、沈阳富创精密等一批校企合作单位，用人单位满意度持续高位，真正做到“出口畅、入口旺”。

从智慧教室到生产车间，从产业学院到课程智能体建设，徐彬在多重角色中从容切换，始终坚守“为党育人、为国育才”的初心。她用匠心践行育人使命，以数字化实践服务学校高质量发展。她的探索，既是一名工科教师的教改实践，也是学校推进产教融合、服务产业需求的生动注脚。

（撰稿/张倩  图片/关添亓  审核校对/周晓雯 王寒露 曲艺）