近两年，学校全面开展项目化教学改革，坚持以真实项目驱动教学、以产业需求校准方向、以实践能力检验成效，推动课堂教学从“理论讲授”向“项目实战”全面转型。信息与控制学院电子信息工程专业的老师牟昭然，以《鸿蒙设备开发基础》为核心载体，将项目化教学贯穿课堂、实践、竞赛、社团全链条，用一个个可落地、可展示、可获奖的硬核成果，书写项目化教学的生动实践。

夜幕降临，华为—沈工现代产业学院的鸿蒙实验室灯火通明，代码敲击声、设备调试声、小组研讨声交织在一起。牟昭然正认真指导着学生。“我们要让课堂知识变成能跑、能用、能落地的真实产品”，这是他深耕鸿蒙项目化教学的初心。自2022年探索项目化教学、2025年全面启动鸿蒙设备开发项目化改革以来，他以“课程+项目+竞赛+社团”一体化模式，走出一条产教融合、以赛促研、以品赋能的育人新路。

赛场砺锋芒，以实战检验教学成效

牟昭然坚持“以赛促学、以赛促创”，把项目成果转化为参赛作品，让赛场成为检验教学的“试金石”。在他指导下，学生团队参加各级赛事，捷报频传。

华为TechMaster科创大师赛中，团队跨专业组建队伍，聚焦智慧农业打造“华壤智方”“智感无土”等项目，运用端边云AI全栈技术，斩获校赛一等奖、多项省级大奖；2025年辽宁省华为ICT大赛上，团队深耕鸿蒙与仓颉赛道，拿下鸿蒙赛道省一等奖、仓颉赛道省一等奖；“工行杯”金融科技创新大赛中，作品“工行银龄智服”与重点高校同台竞技，斩获省二等奖；智慧农业创新创业大赛同样摘得省一等奖、省三等奖的佳绩。

“每一次备赛都是能力升级”，牟昭然常鼓励学生。从华为讲师专业辅导到团队日夜研讨，从方案打磨到现场答辩，学生在实战中锤炼技术、团队协作、问题解决的综合能力，实现“项目出成果、成果竞赛场、赛场验教学”的良性循环。

课堂变“工场”，让真实项目真学真练

他打破传统讲授模式，将《鸿蒙设备开发基础》与真实项目深度绑定，把晚自习变成项目攻坚“第二课堂”，让学生从被动听课转为主动探究。比如他以鸿蒙开发板为核心，将教学拆解为硬件选型、电路搭建、代码编写、云端部署等全流程任务，学生以小组为单位完成从0到1的产品开发。

“同学们想让技术服务生活！”电子信息工程专业学生李思锋在央视采访中说。团队基于鸿蒙开源框架打造的环境监测小车，可实现数据采集、分析与上传，能服务图书馆环境监控、智慧农业监测等场景，成功登上央视报道银幕，成为学校项目化教学的标志性成果。实验室里，智能安防机器人、多场景智能机器人等作品有序运行，每一台设备都是学生“在做中学、在研中创”的鲜活见证。

为提升项目适配性，他鼓励学生跨专业协同，电信、计算机科学、生命科学等专业学生优势互补，蹲点银行网点调研适老需求、走进园艺基地采集农业数据，让项目紧贴产业实际。截至目前，该教学模式已覆盖近300名学生，形成梯队完整、传承有序的科创团队。

教研双赋能，用创新夯实育人根基

项目化教学不仅点亮赛场，更催生教学科研双丰收。他带领学生立足技术，采用国产芯片与硬件，深度融合鸿蒙生态与端边云协同，完成从设备研发到系统优化的全链条，推动理论知识转化为专利与软科著作成果。

团队成功申报辽宁省教育厅基本科研项目《基于MCP和大模型的具身智能鸿蒙煤矿巡检机器人研究》、校级教改项目《基于AI鸿蒙机器人的“鸿蒙设备开发”课程研究》。申请发明专利1项、实用新型专利2项、软件著作权1项，形成“教学出项目、项目促科研、科研反哺教学”的闭环。2025年底，鸿蒙生命社正式成立，以“老生带新生”的模式，让项目化教学从一门课延伸为可持续的校园科创生态，为国产技术人才培养注入持久动力。

从课堂到省级赛场，从实验室到央视银幕，从项目实践到科研立项，牟昭然依托项目化教学，打通了知识与实践、课堂与产业之间的通道。未来，他将继续践行产教融合理念，带动更多青年学子以科创实绩，书写应用型人才培养的新篇章。

（撰稿/张倩  图片/丁圣哲  校对/周晓雯  审核/高明华）